Коррекция и развитие речи: Чтобы занятия с логопедом не были скучными

«…От души выполняемое задание»

В. Килпатрик

(Один из основоположников метода проектов писал, что каждое задание, которое выполняет ребенок в процессе обучения, должно быть именно таким)

«Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться…»

К. Ибряев

(из детской советской песни)

Чтобы образовательный процесс проходил максимально эффективно, нам приходится искать все новые и новые приемы, игры, упражнения. Они должны быть интересны детям, достаточно доступны и в то же время нужно, чтобы были полезны, чтобы способствовали развитию детей.

Мы представили здесь некоторые виды работы по развитию фонематического слуха и фонематических представлений. Эти задания, упражнения и игры (а также другие, аналогичные данным) мы используем в педагогической работе: в совместной и самостоятельной образовательной деятельности, в индивидуальной работе. Мы обучаем родителей, рассказываем о своей работе с детьми, показываем им, что обучение может и должно быть интересным, увлекательным.

Совместные занятия детей с родителями предоставляют детям возможность объяснить маме то, чего она еще не знает. И, наоборот, мама может исправить ошибку. Такое занятие проходит, как игра. Кто чаще ошибается – даже трудно сказать

В нашей работе мы, конечно, используем «классический» прием звукоанализа слова. Здесь дети составили полную слого-звуковую схему слова КУРИЦА.

Можно определить количество звуков в слове по «линеечке»: открываем столько окошек, сколько слышим звуков. В этом упражнении дети учатся диктовать себе по складам: Ш\КО-ЛА.

Определяем место звука в слове: в начале, в середине или в конце слова слышится звук.

«Найди слово с заданным звуком» На гранях этих замечательных кубиков разные предметные картинки. Задания разные:

- найти звук в начале слова

- найти слово с этим звуком и определить его место в нем

- назвать слово (любое) и первый (или последний) звук, а потом определить, какой

э то звук: гласный или согласный, согласный твердый или мягкий и т.д.

«Чудесная цепочка» (или «Волшебные бусы»). Дети определяют последний звук в слове и подбирают картинку на этот звук.

«Твердые – мягкие» Какой мы слышим звук в начале слова – твердый или мягкий? (Денис ошибся, мама ему старается помочь)

Определяем: какой согласный в начале названного слова: твердый (сжимают руки в кулачок – «твердый, как камень, или делают мягкие движения кистями – «мягкие, как травка»)

Тоже определяем первый звук в слове: он гласный (на красный столик), согласный твердый или мягкий ( на синий или зеленый столик соответственно) В этом упражнении мы используем и картинки, и предметы (кукольную посуду, игрушки-макеты фруктов и овощей и др).

Тренироваться в назывании первого звука и определении его характеристик можно используя обручи. (Здесь пока еще есть ошибки: УТЮГ вместе со словами на твердый согласный, а среди слов на гласный - СИНИЧКА. Мы привлекли и детей и взрослых к обнаружению и исправлению этих ошибок)

Определив первый звук, дети могут также раскладывать картинки вокруг специальных «человечков», которые тоже обозначают звуки: гласный и твердый или мягкий согласный.

«Рыболов». Дети «ловят» на удочку (на магнит) картинки с разными словами и определяют первый (или последний) звук.

И еще такой прием слого-звукового анализа. Вторая половина года, подготовительная группа

Домино «Сколько в слове слогов?» - игры для разных лексических тем. Дети делят слова на слоги в основном «хлопками».

Прочитай слово 1-ыми звуками

…. – 2-ыми звуками

… - последними звуками

«Слова рассыпались» (Составь слово первыми звуками)

Буквы обозначают разные звуки. Одни буквы обозначают и мягкие и твердые согласные, есть буквы, которые обозначают только мягкие согласные, есть буквы, которые обозначают только твердые согласные.